小學(xué)教師資格小學(xué)教育學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.03.11)

問(wèn)答題
簡(jiǎn)述小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃的制訂與實(shí)施
答案：（1）小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃的制定。制定小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃，既要考慮小學(xué)課外活動(dòng)的一般規(guī)律與特點(diǎn)，又要考慮上級(jí)機(jī)關(guān)有關(guān)的指示建議...
單項(xiàng)選擇題
我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的（）。
A.剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)
B.資本和商品的學(xué)說(shuō)
C.勞動(dòng)力價(jià)值學(xué)說(shuō)
D.關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)
多項(xiàng)選擇題
文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）。
A.內(nèi)容的豐富
B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)
C.課程結(jié)構(gòu)的更新
D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)
E.課程改革由受教育者完成
單項(xiàng)選擇題
教學(xué)研究的第一步是（）。
A.研究方法的設(shè)計(jì)
B.研究課題的選擇
C.研究方案的實(shí)施
D.論文和報(bào)告的撰寫(xiě)
單項(xiàng)選擇題
體態(tài)語(yǔ)言?xún)?yōu)于口頭語(yǔ)言的一個(gè)方面是（）。
A.詞匯豐富
B.表意清晰
C.感染力強(qiáng)
D.表現(xiàn)力強(qiáng)
單項(xiàng)選擇題
課的類(lèi)型是由（）課的種類(lèi)。
A.教師備課時(shí)決定的
B.教學(xué)任務(wù)決定的
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程決定的
D.教學(xué)的階段性決定的
判斷題
學(xué)校制度是隨便制定的，對(duì)國(guó)家和青少年的發(fā)展沒(méi)有多大的影響。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
學(xué)生的成長(zhǎng)完全仰仗教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
答案：正確
單項(xiàng)選擇題
教師的行為舉止之所以能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)其具有潛移默化的作用是因?yàn)閷W(xué)生具有()。
A．依賴(lài)性
B．向師性
C．背師性
D．示范性

首頁(yè)

題庫(kù)

網(wǎng)課

在線?？?/h3>

桌面端

小學(xué)教師資格小學(xué)教育學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.03.11)

簡(jiǎn)述小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃的制訂與實(shí)施

我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的（）。

文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）。

教學(xué)研究的第一步是（）。

體態(tài)語(yǔ)言?xún)?yōu)于口頭語(yǔ)言的一個(gè)方面是（）。

課的類(lèi)型是由（）課的種類(lèi)。

學(xué)校制度是隨便制定的，對(duì)國(guó)家和青少年的發(fā)展沒(méi)有多大的影響。

學(xué)生的成長(zhǎng)完全仰仗教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。

情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

教師的行為舉止之所以能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)其具有潛移默化的作用是因?yàn)閷W(xué)生具有()。

小學(xué)教師資格小學(xué)教育學(xué)(省考)章節(jié)練習(xí)(2020.03.11)

簡(jiǎn)述小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃的制訂與實(shí)施

我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的（）。

文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）。

教學(xué)研究的第一步是（）。

體態(tài)語(yǔ)言?xún)?yōu)于口頭語(yǔ)言的一個(gè)方面是（）。

課的類(lèi)型是由（）課的種類(lèi)。

學(xué)校制度是隨便制定的，對(duì)國(guó)家和青少年的發(fā)展沒(méi)有多大的影響。

學(xué)生的成長(zhǎng)完全仰仗教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。

情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

教師的行為舉止之所以能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)其具有潛移默化的作用是因?yàn)閷W(xué)生具有()。

文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）。

體態(tài)語(yǔ)言?xún)?yōu)于口頭語(yǔ)言的一個(gè)方面是（）。

學(xué)校制度是隨便制定的，對(duì)國(guó)家和青少年的發(fā)展沒(méi)有多大的影響。

學(xué)生的成長(zhǎng)完全仰仗教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。

情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

教師的行為舉止之所以能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)其具有潛移默化的作用是因?yàn)閷W(xué)生具有()。