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學生體會到教師的期望而采取相應的行為反應,最終按教師的期望塑造自己。
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一般認為,內(nèi)在的穩(wěn)定的歸因較易預測行為的再次發(fā)生,外在的非穩(wěn)定的歸因使歸因者對行為較難預測。
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教師對學生厭學的估計與學生自己反映厭學的情況差距較小。
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