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識字與讀寫的矛盾是我國低年級小學語文教學存在的最根本問題,盡快識字的目的是為了“盡早讀”。
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語文學習的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文知識,而在于學生聽、說、讀、寫的實踐活動,是學生在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
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集中識字實驗其實不只是識字教學改革,而是以集中識字為先導,促進“大量閱讀,分段習作”。
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