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一般說來,兒童在進(jìn)行假想游戲的時候,通常是不能夠區(qū)分假想與現(xiàn)實的。()
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個體已有的心理發(fā)展水平制約著學(xué)習(xí)的方式、速度與水平,而適宜的學(xué)習(xí)活動又促進(jìn)心理的發(fā)展。()
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斯金納認(rèn)為:操作反應(yīng)之后所給予的、能夠提高反應(yīng)概率的刺激物叫做強(qiáng)化物,因此,操作性條件反射理論也稱為強(qiáng)化理論。()
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