A.贊同老師的觀點(diǎn),罰時(shí)隔離沒有實(shí)證支持。 B.與這位老師進(jìn)行探討,告知“罰時(shí)隔離”使用的注意事項(xiàng)以及有效使用情境和行為。 C.不理會老師的觀點(diǎn),建議老師嘗試其他的行為分析策略。 D.繼續(xù)向老師推薦以強(qiáng)化為基礎(chǔ)的策略。
A.和公眾號取得聯(lián)系,指出錯誤舉例,并提供正確的定義和范例。 B.無視該錯誤。 C.投訴公眾號至BACB D.轉(zhuǎn)發(fā)該公眾號的文章
A.最新的同行評審研究,該研究基于關(guān)系框架理論設(shè)計(jì)了一套教學(xué)程序以提升孤獨(dú)者兒童隱喻能力。 B.白皮書 C.BACB官網(wǎng) D.Lovaas1983年的經(jīng)典研究