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在邦克和韋伯用于描述學習經驗的剖析圖中,如果一個人不愿意違背本性做事,也無法忍受業(yè)績的微小滑落,則學習曲線是平的,即,沒有實現學習。
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在互動模式溝通中,打破了原來關于信息源與接收者的分工界限,使信息溝通次數體現為不間斷的、連續(xù)的溝通。
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在績效管理理念中,業(yè)績是個體能力的真實體現。
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