單項選擇題

某教材在選修“語言文字應用”模塊中設置了“成語--初高中文言文中的成語”專題。下列作品與成語對應全部正確的是（）。

A.《離騷》：七月流火《陳涉世家》：鴻鵠之志
B.《醉翁亭記》：百廢俱興《扁鵲見蔡桓公》：諱疾忌醫(yī)
C.《黔之驢》：黔驢技窮《赤壁賦》：杯盤狼藉
D.《勸學》：鍥而不舍《孫權勸學》：豁然開朗

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單項選擇題

閱讀《燭之武退秦師》教學實錄（節(jié)選），回答問題。師：鄭伯當時沒采取軍事抵抗的手段來解除危難，而是聽取佚之狐的意見，運用游說敵軍主帥的方式。但當鄭伯去請燭之武時，燭之武很快答應了嗎？生1：沒有，因為他有突出的才能卻沒有被重用。師：請同學們朗讀第二段的對話，揣摩人物的心情。（全班同學自由朗讀第二段。然后教師請三位同學分角色朗讀文中鄭伯、佚之狐、燭之武的對話，但是感情把握不到位）師：請你們說說自己朗讀角色的心情。生2：佚之狐很恭敬。生3：鄭伯很誠懇，表達出真誠的歉意。生4：燭之武心里不滿，覺得自己的才華被埋沒，沒有得到朝廷的重用，全是因為君王的過錯，所以他表現(xiàn)出很委屈。以下對這段教學實錄片段評析錯誤的一項是（）。

A.教師組織學生通過朗讀來理解燭之武這一人物形象時，忽略了結合文本來點撥
B.在文言文閱讀教學中，由于學生的文言理解能力有限，所以不能采用學生閱讀的方式，而應該由教師負責閱讀，學生負責解析理解
C.閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，顯然這位教師要沒能幫助學生建立文本和學生之間的有效對話，不能使學生的思維自然地進入到文本深處與文本、與作者展開真誠對話
D.分析人物形象時，教師沒有引導學生去捕捉人物語言背后隱含的信息，從而使學生的理解停留在感知的淺層，始終沒能走進人物的內(nèi)心
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