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【案例分析題】
《念奴嬌·赤壁懷古》課堂片段。王老師問："這篇文章表現(xiàn)了什么？"學生甲說："文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾。"學生乙說："我以前看過這個故事，赤壁之戰(zhàn)的時候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了，不可能是初嫁，這么寫主要是為了襯托周瑜意氣風發(fā)的英雄氣概。"王老師說："通過上述兩位學生的意見，我們對這首詞了解得已經(jīng)比較清楚了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎？"學生們："記得！"王老師："大家一起來背一下。"學生們："折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。"老師問："這兩首詩表述有什么不同？"學生丙說："雖然是同一事件但描述不同，對同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點。"老師說："這兩首詩雖然對同一故事用法不同，但都為了表達自己的觀點，那么我們在寫作文的過程中應該怎么做呢？"
問題：（1）上述教學過程主要體現(xiàn)了哪條教學原則？（2）應用這條教學原則有哪些要求？
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【案例分析題】一位物理教師在課堂上問學生："把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現(xiàn)什么情況？"學生回答："鐵塊下去，木塊浮在水面上。""為什么呢？""因為鐵重。""而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？"教師這一問，學生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出"阿基米德原理"。問題：這一教學實例體現(xiàn)了什么教學原則？你有什么感想？
【案例分析題】
中學歷史課考試往往因為需要死記硬背而令一些學生頭疼。某中學歷史課期末考試別出心裁：請學生自報題目，研究與自身相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史，寫一篇歷史研究調(diào)查報告。學生們上交的期末"考卷"題目無一雷同，有的寫名人先哲的童年時代，有的寫當?shù)剡z產(chǎn)的歷史價值，有的考證歷史典故。初二的小姚同學，其曾祖父是馬江海戰(zhàn)中的軍官，她為自己定下了《我的曾祖父與馬江海戰(zhàn)》的期末考題。在爺爺?shù)膸椭?，小姚查閱家譜，收集了有關(guān)中法馬江戰(zhàn)役的大量資料，還到馬尾參觀中國近代海軍博物館。小姚發(fā)現(xiàn)，自己的曾祖父是一位愛國軍人，卻由于清政府的軟弱腐敗而在馬江戰(zhàn)役中做了法國人的手下敗將，最終因報國無門而郁郁終生。小姚說："透過曾祖父的一生，我從一個側(cè)面了解了中國的近代歷史。"在每份"考卷"的最后，學生們按老師要求寫下了對這種考試方式的評價，他們感觸最多的是："歷史課原來如此有趣""我學會了查資料，做研究""我越來越愛自己的家鄉(xiāng)了"。
問題：請分析該校的歷史教學改革直接體現(xiàn)了哪些課改理念和教學原則？
