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在動作技能形成的泛化過程,一般以保護(hù)為主,幫助為輔。
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在動作技能形成過程,一般先經(jīng)歷分化階段、再從泛化階段過渡到自動化階段。
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張清同學(xué)本著為同學(xué)著想,使其盡早建立動作概念,所以用最大力量助彭小芳同學(xué)輕松完成單杠的“翻上”動作。從保護(hù)與幫助角度看,這一行為正確否?
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